Negli ultimi anni l’aumento del numero dei formatori é stato determinato oltre che da una particolare attrattività del settore e dall'attivazione di percorsi di studi universitari in gestione dei processi formativi, anche dalla riconversione professionale di molte figure aziendali, spesso con profili ad elevata responsabilità, che i sistemi imprenditoriali hanno estromesso dai contesti organizzativi tradizionalmente intesi (a seguito delle azioni di “downsizing” e di “lean organization” attivate a partire dalla fine degli anni ‘80).

La particolare attenzione al recupero dell’efficienza nelle varie dimensioni aziendali ha poi parallelamente caratterizzato il comportamento di pressoché tutte le tipologie d’impresa determinando un maggiore impegno nel controllo dei differenti centri di costo. In tale ottica il ROI (return on investment) della formazione ha acquisito una importanza centrale nei processi decisionali di attivazione dei piani formativi aziendali.

Il sistema committente é pertanto diventato più selettivo, esigente, attento ai risultati dell’apprendimento individuale ed organizzativo rispetto a tempi non molto remoti in cui la partecipazione ad un intervento seminariale veniva spesso considerata e comunicata come il riconoscimento di un benefit personale ai collaboratori coinvolti nell’esperienza formativa. La diffusione dell’interesse a conseguire la certificazione secondo le ISO
9001: VISION 2000 da parte non solo delle aziende tradizionalmente produttrici di beni e di servizi, ma anche di organismi di formazione ha ulteriormente sottolineato l’importanza di verificare le competenze dei “professionals” della formazione, intendendole come il mix fra le conoscenze e le abilità di coloro che analizzano, progettano, coordinano, realizzano, valutano interventi formativi.

In uno scenario quindi di repentino sviluppo quantitativo della formazione, di riconversione professionale di diverse figure aziendali, di maggiore attenzione ai risultati dell’apprendimento, di un più attento controllo sui centri di costo della formazione l'AIF, oltre ad emanare il primo Codice deontologico dei formatori italiani, ha attivato un sistema di verifica e valutazione della professionalità degli attori che interagiscono nei processi di apprendimento degli adulti, sistema non autoreferenziale e aperto alle candidature di tutti i formatori, associati e non.

A tale proposito deve aggiungersi la considerazione che lo stesso Sistema Pubblico (Ministeri preposti, Regioni, Province), che regola e disciplina i meccanismi di finanziamento di numerosi ed importanti interventi formativi, dopo aver ormai su gran parte del territorio nazionale predisposto un sistema di accreditamento degli enti erogatori dei servizi formativi si sta orientando, purtroppo con grande lentezza, all’analisi ed alla previsione di un analogo processo di riconoscimento dei professionisti della formazione che operano per i centri erogatori cui vengono affidati incarichi all’interno del Sistema formativo pubblico finanziato.

Inoltre l’Unione Europea ha, a più riprese, invitato gli Ordini di rappresentanza delle categorie professionali a rivedere in modo approfondito il proprio ruolo e a porre particolare attenzione alle competenze professionali dei propri associati ed alla qualità delle prestazioni erogate. Proprio in tale ottica si sta procedendo al riordino delle professioni intellettuali.

In ogni caso, ferma restando l'importanza di diffondere il processo di accreditamento professionale dei formatori, lo sviluppo del sistema di certificazione AIF, esattamente come quello attivato da tutti gli altri sistemi pubblici e privati di certificazione delle competenze, vedrà un'evoluzione esponenziale se si verificheranno due condizioni:

Sulla base di tali premesse ed in considerazione della sempre maggiore importanza che i processi di certificazione e di accreditamento stanno acquisendo ai vari livelli istituzionali e organizzativi, l’azione della Commissione AIF per lo Sviluppo della certificazione e l'accreditamento professionale dei formatori sarà tesa a perseguire i seguenti obiettivi: